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Aportar al mejoramiento de políticas y prácticas educativas es parte de los objetivos del trabajo que realiza el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Para este fin, se centran esfuerzos en transformar resultados de investigación y de iniciativas de desarrollo y transferencia en propuestas que contribuyan al debate entre distintos actores sociales y a la toma de decisiones políticas, en pos de la transformación del sistema educativo hacia la inclusión y la calidad. Es así como investigadores e investigadoras de Eduinclusiva participan activamente en distintas instancias, entre ellas, mesas de trabajo con organizaciones sociales y comunidades educativas, así como en sesiones de la Comisión de Educación y Cultura del Senado, y de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados para analizar diversos proyectos de ley. Frente a los desafíos que enfrenta la educación en la actual situación de emergencia, múltiples son los temas abordados. Entre ellos, el regreso a clases presenciales, la evaluación docente y el SIMCE, la nueva Educación Pública, el cierre de escuelas, y la promoción automática. A continuación, compartimos algunas de las intervenciones de los investigadores e investigadoras de Eduinclusiva en el Congreso Nacional, así como documentos que forman parte de la serie “Propuestas para Políticas Inclusivas” que se han puesto a disposición de legisladores, representantes del Gobierno, la comunidad educativa, la academia, y la sociedad en general. DOCUMENTOS Promoción Automática: justicia educacional y crisis sanitaria “Ante el anuncio de retorno gradual a clases en el contexto de la pandemia Covid-19” Políticas de estandarización del trabajo docente en contexto de pandemia Sobre/Contra el SIMCE Implicancias del cierre de escuelas en contextos de políticas de rendición de cuentas Cómo acabar con la nueva educación pública a través de su implementación. INTERVENCIONES EN EL CONGRESO NACIONAL Regreso a clases presenciales – Comisión de Educación de la Cámara de Diputados – 17 de agosto. Dra. Verónica López, Directora de Eduinclusiva. Aplicación de la Evaluación Docente y de las pruebas del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) – Comisión de Educación y Cultura del Senado – 13 de julio Dr. Vicente Sisto, Investigador Principal de Eduinclusiva. Servicios Locales de Educación Pública – Comisión de Educación de la Cámara de Diputados – 25 de junio Participa la Dra. Silvia Redon, Investigadora Principal del Centro Eduinclusiva y Presidenta del Comité Directivo Local del Servicio Local de Educación Valparaíso. Plan de retorno a clases presenciales – Comisión de Educación de la Cámara de Diputados – 4 de mayo Entre los invitados estuvo la Dra. Verónica López, Directora del Centro Eduinclusiva, el Ministro de Educación, Raúl Figueroa, y el Presidente del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, Mario Aguilar.

“Educación inclusiva en contextos de emergencia” fue el tema central de la 3ª versión de la Escuela de Invierno Eduinclusiva 2020 –realizada durante el 7 y 14 de agosto– que congregó a docentes y representantes de establecimientos de distintas regiones del país con investigadores y especialistas en educación. Este espacio socio-formativo permitió analizar cómo en medio de esta crisis sanitaria las estrategias implementadas por las comunidades educativas dialogan con los procesos de inclusión. El eje principal de la Escuela de Invierno es promover un enriquecimiento recíproco entre la investigación que se genera en los espacios educativos y sus protagonistas como portadores de conocimiento para la transformación de prácticas y el fortalecimiento de lazos al interior de las comunidades escolares. Webinars y talleres metodológicos formaron parte de las actividades realizadas con el fin de desarrollar capacidades metodológicas y analíticas a la vez de fomentar diálogos fructíferos entre los participantes. Dado el contexto actual, todas las iniciativas se generaron a través de plataformas digitales interactivas. Desarrollo integral y bienestar La crisis sanitaria se ha traducido en desafíos frente a las formas de comprender y promover la motivación y el compromiso con la escuela, así como repensar los espacios de participación y ciudadanía en las comunidades. Sobre esta base el 7 de agosto se realizó y transmitió en vivo el webinar “Desarrollo integral en tiempos de crisis”, en el que expusieron Paula Ascorra, Silvia Redón y Francisco Leal, investigadores principales del Centro Eduinclusiva. Para promover el bienestar en un contexto de crisis se requieren ciertas condiciones que favorezcan el proceso de aprendizaje. ¿Cómo estructurar el currículun y las evaluaciones? ¿Cómo gestionar la escuela a distancia? ¿De qué manera las tecnologías facilitan u obstaculizan formas de relacionarse? Estas preguntas, que surgen desde la comunidad educativa, fueron abordadas en el webinar “Condiciones para el bienestar en contextos de emergencia”, que se realizó el 14 de agosto, y en el que expusieron Mauricio Salgado, Félix Angulo y Lorena Ramírez, investigadores de Eduinclusiva, así como Mario Aguilar, Presidente del Colegio de Profesoras y Profesores. Generar un espacio de desarrollo de herramientas y estrategias que permita a las comunidades educativas afrontar el contexto de crisis en relación a alguno de los aspectos o dimensiones de la educación inclusiva fue el objetivo de los diversos talleres metodológicos impartidos por investigadores y profesionales de Eduinclusiva así como por representantes del gremio docente. “Cuidar a los que cuidan: bienestar de profesores y familias en la emergencia”; “Ciudadanía digital: Estrategias y herramientas participativas”; “Una herramienta para analizar prácticas de aula a distancia: educación situada en cuarentena”; “Alternativas para la promoción y seguimiento del bienestar estudiantil en situaciones de anormalidad académica”; “Monitoreando trayectorias estudiantiles”; “Uso de simples juegos virtuales para comprender la conducta prosocial de adolescentes y jóvenes”; “Enseñanza y aprendizaje en tiempos de pandemias y pantallas”; “Mirando nuestras políticas y prácticas en la escuela” y “Propuesta del magisterio para abordar el currículum” fueron las temáticas abordadas en los talleres. Sueños compartidos “Re-construir la educación a partir de los proyectos de vida personales y colectivos; re-plantear la relación escuela-familia reintegrando a los apoderados al proceso de aprendizaje, y re-mirar y re-plantear las metodologías de enseñanza y aprendizaje” fueron las tres ideas principales que surgieron del encuentro especial que sostuvieron más de sesenta docentes y representantes de establecimientos educacionales que han participado en las versiones anteriores de la Escuela de Invierno y/o que colaboran estrechamente con el Centro. “Como centro de investigación hemos generado espacios de encuentro como la Escuela de Invierno donde se han manifestado síntomas del malestar pero a la vez el compromiso y los sueños colectivos sobre la acción de educar. Hemos visto cómo las comunidades escolares están realizando múltiples esfuerzos para continuar con el servicio educativo, apostando por una educación transformadora”, dice Verónica López, Directora de Eduinclusiva. “Soñamos la escuela como una comunidad solidaria, con justicia social y equitativa, que busca construir y sostener comunitariamente proyectos de vida colectivos de todos sus integrantes” … “Tranquilidad, paz, esperanza, paciencia, empatía construyendo espacios de bienestar para justicia, dignidad e igualdad” … “Esta pandemia es una oportunidad de organizar la escuela desde una mirada más solidaria”… son algunas de las reflexiones que escribieron los participantes en las pantallas digitales … sueños que como Centro de Investigación para la Educación Inclusiva compartimos. Más información: www.eduinclusiva.cl/escueladeinvierno

Autores: Verónica López, Patricia Guerrero, Juan Pablo Álvarez y Sebastián Ortiz. Columna de opinión publicada en BíoBío Chile el 13 de agosto de 2020. En los últimos meses hemos sido testigos de cómo las comunidades se han visto afectadas a partir de la crisis sanitaria producto del coronavirus. Docentes, directivos, sostenedores, asistentes de la educación, apoderados/as y estudiantes han debido cambiar radicalmente la manera en que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a nuevas formas de educar y replanteando las prioridades con las que se venía trabajando en el sistema escolar en general, y en la propia escuela en particular. Los diagnósticos sobre las brechas educativas se han hecho evidentes a lo largo de Chile, especialmente respecto a las grandes desigualdades en el acceso y manejo de las tecnologías que hacen posible una educación remota. En un contexto de obstáculos, incertidumbre y desafíos el bienestar de la comunidad escolar ha sido foco de preocupación ya que existe agobio, cansancio y estrés. Como centro de investigación hemos generado espacios –como la Escuela de Invierno– para compartir y reflexionar con agentes educativos de diversas regiones del país, donde se han manifestado los síntomas de malestar pero a la vez el compromiso y los sueños colectivos sobre la acción de educar. Hemos visto cómo las comunidades escolares están realizando múltiples esfuerzos para continuar con el servicio educativo, apostando por una educación transformadora. En estos espacios de diálogo con profesores y profesionales de establecimientos escolares, la discusión ha girado en torno a cómo esta pandemia ha abierto una posibilidad de organizar la escuela desde “una mirada más solidaria, más integral, equitativa y con justicia social”. Y es aquí donde han surgido tres ideas claves para la transformación desde la perspectiva de la inclusión. La reconstrucción de la educación a partir de los proyectos de vida personales y colectivos, superando la lógica de acción individual y poniendo en valor la diversidad, la inclusión y el trabajo colaborativo surge como prioridad, así como la necesidad y también posibilidad REAL de replantear la relación familia-escuela, volviendo a conectar con los/as apoderados/as, rescatando los conocimientos de las familias como un recurso significativo para aprender. El tercer postulado que emana con fuerza es que las organizaciones educativas –sin la presión por el cumplimiento de un curriculum extenso y sin la búsqueda de indicadores asociados a las pruebas estandarizadas como el SIMCE– den lugar a la creatividad para implementar nuevas metodologías para el aprendizaje integral. Se hace necesario dar continuidad a innovaciones pedagógicas, tales como el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos, las aulas invertidas, la utilización de redes sociales y otras herramientas. Estas adaptaciones, por cierto, se condicen plenamente con los principios de la educación inclusiva, en tanto que la ESCUELA es la que se transforma, y no el/la estudiante quien está obligado/a a llegar a una meta que le puede resultar inalcanzable por circunstancias que no son de su responsabilidad. Dentro del complejo momento que vivimos como sociedad, las escuelas y sus comunidades no sólo han sido capaces de reinventarse sino que hoy vislumbran un camino de esperanza en el que otra educación es posible, una educación verdaderamente inclusiva. Se han descubierto fisuras en el sistema de rendición de cuentas, oportunidades en los contextos y posibilidades para soñar colectivamente. Es necesario acompañar estos esfuerzos, sin las presiones de la estandarización, confiando en que las comunidades escolares han rescatado nuevos sentidos para una educación que ya no volverá a ser la misma. Para acceder a columna publicada en BíoBío Chile CLICK AQUÍ

“Educación inclusiva en contextos de emergencia” es el tema central de la 3ª versión de la Escuela de Invierno Eduinclusiva 2020, inaugurada el viernes 7 de agosto. Este espacio socio-formativo busca fomentar diálogos fructíferos entre los actores educativos y los investigadores en educación para contribuir a la transformación de prácticas y al fortalecimiento de lazos al interior de las comunidades escolares. La crisis sanitaria se ha traducido en desafíos frente a las formas de comprender y promover la motivación y el compromiso con la escuela, así como repensar los espacios de participación y ciudadanía en las comunidades. Es por esto que para dar inicio a este encuentro se realizó y transmitió en vivo el webinar “Desarrollo integral en tiempos de crisis”, en el que expusieron Paula Ascorra, Silvia Redón y Francisco Leal, investigadores principales del Centro Eduinclusiva. Desarrollar capacidades metodológicas y analíticas en las comunidades educativas para afrontar situaciones de emergencia desde un enfoque inclusivo es el objetivo de los talleres metodológicos que se imparten y en los que durante la primera jornada participaron más de 120 representantes de la comunidad educativa de distintas regiones de Chile. Todas las actividades se realizan a través de plataformas digitales interactivas dado el contexto actual. Como antesala a la realización de la Escuela de Invierno Eduinclusiva –programada para el 7 y 14 de agosto– se llevó a cabo un encuentro especial el 29 de julio con más de sesenta docentes y representantes de establecimientos educacionales que han participado en las versiones anteriores y/o que colaboran estrechamente con el Centro. El objetivo fue generar un espacio de diálogo, reflexión y contención ante el escenario que estamos viviendo. De este significativo intercambio de experiencias y visiones, Verónica López, Directora de Eduinclusiva, destacó tres ideas principales: Re-construir la educación a partir de los proyectos de vida personales y colectivos; re-plantear la relación escuela-familia reintegrando a los apoderados al proceso de aprendizaje, y re-mirar y re-plantear las metodologías de enseñanza y aprendizaje. “Condiciones para el bienestar en contextos de emergencia” se titula el webinar que se transmitirá en vivo el 14 de agosto, y en el que expondrán Mauricio Salgado, Félix Angulo y Lorena Ramírez, investigadores de Eduinclusiva, así como Mario Aguilar, Director Nacional del Colegio de Profesoras y Profesores. Teniendo como eje principal promover un enriquecimiento recíproco entre la investigación que se genera en los espacios educativos y sus protagonistas como portadores de conocimiento, esta tercera versión de la Escuela de Invierno Eduinclusiva espera ser un aporte al fortalecimiento de las comunidades educativas en estos tiempos tan complejos. Más información: www.eduinclusiva.cl/escueladeinvierno

¿Eres docente educando desde tu hogar? Colabora con el estudio “Nuevos contextos, nuevas demandas y experiencia docente”, dirigida a profesores de Chile. Tus respuestas formarán parte de un registro histórico sobre cómo y en qué condiciones las y los educadores chilenos han vivido las nuevas demandas frente a esta pandemia. Esta iniciativa es organizada por el Centro de Investigación Avanzada en Educación, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y EduGlobal. Puedes responder la encuesta a través de este enlace:https://eduglobal.cl/19411-2/ ¡Gracias por participar!