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INVESTIGADORES VISITARON TELETÓN Y CONSOLIDARON ACUERDO PARA IMPULSAR INCLUSIÓN EDUCATIVA

Investigadores del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y de otros centros de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) visitaron el Instituto Teletón de Santiago, donde recorrieron sus dependencias, conocieron el trabajo de rehabilitación e inclusión social que realiza la institución y reflexionaron en torno a los desafíos que enfrentan niños, niñas y jóvenes en sus trayectorias educativas. La jornada también permitió relevar el convenio de colaboración recientemente firmado entre Teletón y Educación Inclusiva, destinado a fortalecer la investigación conjunta y generar nuevo conocimiento en beneficio de los estudiantes usuarios de Teletón. “Hoy fuimos invitados a hacer un recorrido por las distintas dependencias de Teletón. Visitamos las salas de terapia ocupacional, los talleres de prótesis y ortopedia, y conocimos cómo los equipos apoyan la rehabilitación y la inclusión social de niños y jóvenes”, relató Verónica López, directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Por su parte, Juan Carlos Oyanadel, investigador de la línea de Trayectorias y transiciones educativas del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, valoró la experiencia y señaló que “conocimos lo que hace la Fundación Teletón, recorrimos varias de sus áreas y nos reunimos para ver cómo avanzar en el convenio vigente entre Inclusiva y la fundación”. Durante la actividad también se destacó la firma de un convenio de colaboración entre Teletón y el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. “Este acuerdo nos va a permitir trabajar juntos en investigaciones sobre las trayectorias educativas de los estudiantes usuarios de Teletón”, explicó Verónica López. En la misma línea, Oyanadel detalló que uno de los ejes del convenio fue “unir los datos que la fundación ya tiene con los modelos de investigación en trayectorias y transiciones, para proyectar información no solo retrospectiva, sino también prospectiva en conjunto”. Desde Teletón, Kabir Sadarangani, Subdirector de Desarrollo Académico e Investigación, valoró especialmente este vínculo: “Uno de los grandes logros que tuvimos el año 2024 fue esta relación con Educación Inclusiva. El acuerdo tributa a objetivos como el acceso, la participación, la permanencia y el aprendizaje de los estudiantes, además de estudiar sus trayectorias y transiciones”. El encuentro cerró con un mensaje sobre los desafíos futuros en materia de inclusión. “Lo que queremos es la inclusión real, y esa inclusión no se hace dentro del instituto, se hace fuera del instituto. El desafío es derribar las barreras para que la inclusión se logre de verdad”, subrayó Sadarangani.

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ESTUDIANTES LIDERAN LA ESCUELA DE INVIERNO 2025 CON ARTE, MÚSICA Y PERIODISMO ESCOLAR

Más de 140 personas de 19 comunidades educativas participaron en Valparaíso en la séptima versión de la Escuela de Invierno, organizada por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. El encuentro puso en el centro la inclusión, la comunidad y la salud mental, y tuvo a los estudiantes como protagonistas, liderando actividades artísticas, comunicacionales y de reflexión. Realizada en el campus Sausalito de la Facultad de Filosofía y Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, la jornada se inspiró en la metáfora de la ronda: un espacio abierto que se expande y se mueve al ritmo de distintas voces y propósitos. El arte, en todas sus expresiones, se integró como herramienta transformadora para fortalecer el bienestar escolar desde una perspectiva comunitaria. “No solo somos un centro de investigación para la educación inclusiva, también somos un centro de educación en investigación inclusiva. Queremos progresar hacia una educación accesible, donde podamos sentirnos felices, participar, aprender y proyectar nuestro futuro”, afirmó Verónica López Leiva, directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. López Leiva recalcó además la necesidad de construir “comunidades educativas en las que todos se sientan pertenecientes, que no den ganas de irse, sino que, por el contrario, fortalezcan los proyectos de vida de cada persona”. Respaldo institucional y rol del arte El secretario de la Facultad de Filosofía y Educación, Nelson Niño Vásquez, destacó la pertinencia del encuentro: “La inclusión, la comunidad y la salud mental son temas extremadamente relevantes para el momento que vivimos. Nos enorgullece que se discutan en este espacio, en un entorno privilegiado como el nuestro”. Profesor de música de formación, Niño Vásquez subrayó el papel del arte en la vida escolar: “Cuando una actividad artística se instala en una comunidad, no solo afecta a los niños y niñas que participan, sino también a sus familias. El arte crea vínculos, bienestar y sentido de pertenencia”. Mural colectivo, talleres y lanzamiento editorial Entre las actividades más destacadas estuvo la creación de un mural colectivo guiado por el artista y docente Carlos Villamar, junto a estudiantes del Liceo Técnico Valparaíso. La obra fue fruto de un trabajo colaborativo en el que cada participante aportó colores y formas para representar conceptos vinculados a la salud mental, la inclusión y la educación.“La inclusión, a través del arte, es algo natural. No hacemos filtros ni cuestionamos; a través de las emociones y la expresión artística ya nos sentimos parte del grupo humano”, señaló Villamar. Los talleres invitaron a la reflexión sobre las prácticas escolares. Javier Lagos, psicólogo del Liceo Tecnológico Villa Alemana, destacó que “este ritmo de escuela es tan rápido que necesitamos replegarnos, volver, reflexionar y compartir prácticas. Llegamos a nuestros liceos con otras miradas y nuevas perspectivas”. La jornada también fue el escenario para la presentación del libro “Construir el Bienestar: Aproximaciones Diversas desde las Ciencias Sociales”, una publicación que reúne distintas miradas académicas sobre el bienestar. La presentación del libro estuvo a cargo del Dr. Francisco Leal Soto, académico de la Universidad de Tarapacá e Investigador Principal de la Línea Motivación, Compromiso y Bienestar Psicológico en la Escuela del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. La voz de los estudiantes La participación juvenil fue uno de los sellos de la jornada. Máximo González, periodista escolar de la Escuela Emilia Láscar de Peñaflor, aseguró que “este tipo de actividades puede ayudar a muchas personas a informarse y a socializar más allá de lo que hacemos en los recreos”. Para Nacho Dance, periodista juvenil y DJ del Liceo Técnico de Valparaíso, la inclusión debe ser real: “No es decir que alguien está incluido y luego no pescarlo. Es conversar, no discriminar y entender que todos somos diferentes, pero en el fondo iguales”. Desde Alto Hospicio, Patricia Hurtado, del Colegio Metodista Robert Johnson, valoró que “siempre se habla desde la academia o el profesorado, pero escuchar a los estudiantes es muy destacable. La inclusión nos abre la puerta, las ventanas y la casa entera para crear aprendizajes juntos”. Cierre con música y periodismo escolar La clausura estuvo marcada por la presentación de Perdiendo Clases, banda escolar nacida en 2023 del taller de música de la Escuela Básica Latina Inés Gallardo Orellana, creada para acercar a los estudiantes a la interpretación musical latinoamericana. También participaron el taller de periodismo y el canal de TV escolar Emilia TV, de la Escuela Emilia Láscar, que lideraron la plenaria de cierre titulada “El arte como productor y explorador del bienestar en la escuela y el barrio”. En esta instancia, los estudiantes se tomaron el protagonismo en primera persona, demostrando que la voz juvenil es clave en la construcción de comunidades educativas inclusivas, y realizaron la cobertura audiovisual de todas las actividades de la Escuela de Invierno 2025. Como en una ronda —la imagen que inspiró esta edición—, siempre hay espacio para que se sumen más voces.

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CONSTRUIR EL BIENESTAR: APROXIMACIONES DIVERSAS DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES

Reflexiones interdisciplinares desde Iquique que abren nuevas preguntas sobre lo educativo y lo humano. En una significativa actividad realizada en la Universidad de Tarapacá, sede Iquique, se presentó el libro “Construir el Bienestar: Aproximaciones Diversas desde las Ciencias Sociales”, una publicación que recoge diversas miradas académicas en torno al bienestar. La obra fue editada por el Dr. Francisco Leal Soto, académico de la Universidad de Tarapacá e Investigador Principal de la Línea “Motivación, Compromiso y Bienestar Psicológico en la Escuela” del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva), junto al Dr. Cristóbal Pulido Iparraguirre. Publicado por Ediciones de la Universidad de Tarapacá, el libro contó con la colaboración de EduInclusiva y el proyecto ANID-SIA FONDEF IDeA IT21I0053. La obra reúne nueve capítulos elaborados por académicos y académicas del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Tarapacá, sede Iquique, junto a colaboradores de la Universidad Arturo Prat y la Universidad Santo Tomás. A través de distintas disciplinas y trayectorias, los textos reflexionan sobre el bienestar desde diversas perspectivas: el ámbito educativo, la gestión organizacional, el enfoque histórico-social-comunitario e incluso la experiencia del sufrimiento como parte constitutiva del vivir. El libro surge como respuesta a una invitación abierta a pensar cómo las distintas áreas de investigación de sus autores dialogan con la idea de bienestar, en el marco de un proyecto orientado al desarrollo de un sistema de información y seguimiento para apoyar la gestión del bienestar psicológico en centros educativos. La presentación del libro incluyó un diálogo intergeneracional e interdisciplinario con la participaron del académico de la Universidad de Tarapacá y editor del libro, Dr. Cristóbal Pulido, quien relató el origen de la obra; el estudiante de Psicología, Jaime Mamani, quien compartió sus comentarios desde una perspectiva formativa; y el Dr. Jorge Varela, director del Centro de Estudios en Bienestar y Convivencia Social de la Universidad del Desarrollo, quien ofreció un análisis profundo de los aportes del libro al estudio del bienestar. Durante su intervención, el Dr. Varela destacó la relevancia de publicar investigaciones en un formato accesible para la comunidad, en contraste con los artículos científicos que suelen limitarse a círculos académicos. Por su parte, el Dr. Francisco Leal Soto, consultado sobre el proceso de producción del libro, resaltó que “la generosidad y buena voluntad de quienes colaboraron, desde quienes escribieron los capítulos una y otra vez hasta encontrar un modo de poner su investigación y reflexión en un formato que no es el de un artículo o paper, hasta quienes hicieron las revisiones de estilo, trabajo arduo que tomó casi dos años. Esperamos que el resultado sea útil y aportador para la reflexión y la práctica de otros investigadores y, especialmente, para quienes trabajan por el bienestar en sus diversas manifestaciones y ámbitos, ya sea en el ámbito educativo, laboral, clínico o cualquier otro en que se puede contribuir al bienestar de las personas y la comunidad”. Desde el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, valoramos profundamente iniciativas como esta, que amplían las formas de pensar el bienestar en contextos educativos, reconociendo su dimensión relacional, territorial y transformadora. Al abrirse a múltiples voces, el libro no solo propone nuevos enfoques académicos, sino que también invita a reflexionar desde la experiencia y el compromiso por una vida más habitable, dentro y fuera de la escuela.

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Finaliza con éxito tercera versión del curso “Derechos de Niñez y Adolescencia: Desafíos Interdisciplinarios” en la PUCV

La tercera versión del curso de Formación Fundamental “Derechos de Niñez y Adolescencia: Desafíos Interdisciplinarios” concluyó exitosamente el pasado lunes 23 de junio en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). Esta asignatura expositivo–participativa tuvo como propósito entregar principios fundamentales para la defensa y garantía de los derechos de niños, niñas y adolescentes, promoviendo un diálogo interdisciplinario que involucró a estudiantes de diferentes carreras y a un equipo docente conformado por académicos de la universidad e integrantes de la Defensoría de la Niñez. Esta iniciativa nació como respuesta a la necesidad de transformar la concepción adultocéntrica de la niñez en Chile y responder a los desafíos que plantea la Ley N° 21.430 de Garantías y Protección Integral de los Derechos de la Niñez y Adolescencia (2022). Se trata de un esfuerzo por garantizar que futuras y futuros profesionales comprendan a la niñez como sujetos de derechos y agentes activos de la vida social. La asignatura, diseñada por el equipo de la Línea Convivencia Escolar del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva junto a la Escuela de Psicología y la Defensoría de la Niñez (Sede Valparaíso), contó con la colaboración de académicos de las escuelas de Derecho y Trabajo Social de la PUCV. El equipo docente estuvo conformado por Paula Ascorra, Macarena Morales y Karen Cárdenas (Eduinclusiva y Escuela de Psicología PUCV), Manuela García (Escuela de Psicología PUCV), Paula Moreno y Rosse Muñoz (Defensoría de la Niñez Valparaíso), Andrea Montecinos y Alejandra Illanes (Escuela de Derecho PUCV), y Edgardo Toro y Yesika Herrera (Escuela de Trabajo Social PUCV). A esta tercera versión asistieron estudiantes de diversas carreras, como Arquitectura, Trabajo Social, Psicología, Educación Parvularia, Pedagogía en Historia, Pedagogía en Castellano, Pedagogía en Filosofía, Interpretación, Traducción y Educación Especial, lo que enriqueció la experiencia de aprendizaje interdisciplinario. Uno de los hitos destacados del curso fue la presentación de diversos materiales de difusión creados por los estudiantes para visibilizar, problematizar y convocar a la acción frente a la vulneración de derechos en la infancia y la adolescencia. Estas propuestas fueron un ejemplo práctico de la importancia de la interdisciplinariedad para enfrentar desafíos sociales y garantizar derechos para todas y todos. Con esta experiencia, la PUCV refuerza su compromiso de formar profesionales con una concepción amplia de la dignidad humana y un claro sentido de responsabilidad social, contribuyendo a construir un país donde la niñez y la adolescencia sean reconocidos como actores fundamentales para la vida en comunidad.

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CONGRESO REDQ 2025 EN QUILLOTA RECIBE A MÁS DE 800 PERSONAS PARA PENSAR LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Organizado por la Red de Educación Pública de Quillota, el encuentro reunió a autoridades, comunidades escolares e investigadores para reflexionar sobre la actualización curricular y la innovación pedagógica en Chile. El Dr. Luis Osandón, del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, llamó a transformar la experiencia escolar desde una mirada crítica y situada. ……………… Por tres días, la ciudad de Quillota se convirtió en la capital de la reflexión educativa al recibir a más de 800 personas en el Congreso REDQ 2025. Organizado por la Red de Educación Pública de Quillota (REDQ), el encuentro puso sobre la mesa los desafíos de la actualización curricular en el país, junto con la necesidad de construir una escuela pública crítica, situada e inclusiva. La cita —distribuida en cuatro espacios clave de la comuna, entre ellos el CFT de la PUCV, el Hospital Biprovincial Quillota-Petorca, la Escuela Superior N°1 y el Centro Cultural Leopoldo Silva Reynoard— convocó a autoridades locales y regionales, comunidades escolares, equipos directivos e investigadores para pensar y construir juntos el presente y futuro de la educación pública. Uno de los momentos más destacados estuvo a cargo del Dr. Luis Osandón Millavil, investigador del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y profesor de la Universidad de Chile. En su presentación, Osandón puso en perspectiva la importancia de que la actualización curricular en marcha —de primero básico a segundo medio— no sea asumida solo como una instrucción ministerial, sino como una verdadera oportunidad para transformar la experiencia escolar desde una mirada crítica, situada y participativa. “Esta actualización representa un reto para que los docentes adopten un rol activo, reflexivo y propositivo, que permita construir una enseñanza que trascienda la transmisión de contenidos para responder a desafíos éticos, sociales y culturales actuales. Se trata de formar ciudadanos con sentido de justicia, autonomía y responsabilidad frente al mundo que habitan”, subrayó Osandón. También participaron destacadas expositoras como la Dra. Pamela Soto (USM), que abordó la importancia de la perspectiva de género en la enseñanza STEM; la Dra. Marcela Carvajal (PUCV), quien destacó el valor de la curiosidad científica como eje central para la enseñanza y el aprendizaje; y Pamela Herrera Albornoz, magíster en Neurociencia, que relevó la necesidad de vincular creatividad, competencias y evaluación en la escuela. Autoridades locales y regionales coincidieron en valorar el impacto de esta instancia para la educación pública. El alcalde de Quillota, Luis Mella, señaló que estos espacios fortalecen a la escuela pública como un verdadero motor de desarrollo social y territorial, mientras que el Seremi de Educación de Valparaíso, Juan Pablo Álvarez, destacó que encuentros como el REDQ contribuyen a la reactivación educativa al generar diálogo y reflexión crítica entre todos los actores involucrados. El director del DAEM Quillota, Marco Berenguela, resaltó la importancia de continuar fortaleciendo esta red para garantizar que la escuela pública sea un lugar donde estudiantes, familias y comunidades trabajen de manera conjunta en la construcción de un proyecto educativo significativo. Así, el Congreso REDQ 2025 concluyó reafirmando que la escuela pública puede y debe convertirse en un motor de transformación social y cultural, donde autoridades, comunidades escolares e investigadores trabajen para garantizar que cada estudiante pueda construir un camino vital lleno de significado, participación y aprendizaje para enfrentar los desafíos del presente y del futuro.

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PROMOVER LA CONVIVENCIA, PREVENIR LA VIOLENCIA: DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN CHILENA

El sistema educativo de Chile ha anclado la gestión de la convivencia al cumplimiento de normativas que no necesariamente fortalecen el tejido de la comunidad escolar. En este artículo, publicado en la revista Docencia, las autoras Paula Ascorra, Macarena Morales y Karne Cárdenas, del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, argumentan que la convivencia y la violencia escolar son dos fenómenos distintos que exigen estrategias de abordaje diferentes. Mientras la convivencia escolar debe ser promovida como un aprendizaje experiencial con foco en el conflicto y cuyas intervenciones se orientan al fortalecimiento del sentido e identidad comunitaria; la violencia debe ser prevenida, a partir de límites normativos claros, consistentes, oportunos y justos, desde una perspectiva de garantía del derecho al buen trato que propicie un ambiente de bienestar e inclusión. Para leer el artículo CLICK AQUÍ

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EL DESAFÍO DE DISMINUIR LA REPITENCIA ESCOLAR

“Repitencia escolar y evaluación formativa: Políticas, investigación y experiencias” es el título del seminario internacional realizado el 25 de marzo, en la sede Santiago de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, cuyo objetivo fue poner en común evidencia y experiencias a nivel internacional y nacional respecto de la necesidad de disminuir la repitencia escolar y mejorar los procesos de evaluación formativa, en el contexto de las políticas de inclusión educativa. El encuentro –organizado por el Ministerio de Educación; la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo; el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva; la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso; la Universidad de Chile y el Centro de Investigación Avanzada en Educación, con la colaboración del Observatorio por las Trayectorias Educativas– convocó a equipos directivos; profesores; académicos; representantes de Servicios Locales de Educación Pública, Departamentos Provinciales de Educación, Redes de Sostenedores y sectores interesados. “Esperamos que esta conversación entre centros de investigación y el Ministerio de Educación haga un aporte a la política pública del país”, señaló en la inauguración la Dra. Verónica López, Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Repensar la repitencia desde una lógica de protección de trayectorias no es solo deseable, sino imprescindible planteó en el acto de apertura Catalina Zelada, en representación del Observatorio por las Trayectorias Educativas. “Las investigaciones sobre esta práctica señalan que, aunque muchas veces bien intencionada por las escuelas, contribuye a profundizar las desigualdades y termina afectando con mayor impacto a quienes ya se encuentran en condiciones de mayor vulnerabilidad”, afirmó. Un nuevo paradigma Los desafíos del Decreto 67 –promulgado en 2018 y en vigencia a partir de 2020, y que regula los elementos de evaluación, promoción y calificación de los establecimientos educacionales de Chile introduciendo un nuevo marco conceptual– fue el tema central de la exposición de Tamara Rozas, Coordinadora de Evaluación y Estándares de la Unidad Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación. “Este Decreto, en relación a la normativa anterior, introduce la noción de evaluación formativa (aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje), plantea la importancia de la retroalimentación, distingue entre evaluación y calificación, y promueve un proceso deliberativo del equipo profesional, especialmente en temas de promoción escolar, entre otras novedades”, explicó la especialista gubernamental. La realización de este seminario se generó a partir de la visita de la Dra. Machteld Vandecandelaere, profesora de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Lovaina, Bélgica, quien compartió evidencia internacional. “La repetición de curso es una intervención costosa, tanto para el individuo como para la sociedad, y la evaluación formativa puede servir como antídoto”. Comprender la repitencia académica en el contexto de un cambio normativo en el sistema escolar chileno fue el foco de la exposición del Dr. Claudio Allende, investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación. “La nueva ley implica un cambio de paradigma, es decir, se debe generar una nueva forma de entender la repitencia”, señaló el especialista haciendo énfasis en que es necesario considerar de manera más profunda los sistemas de creencias existentes –y en particular, las creencias docentes sobre la aplicación de la ley– y promover estrategias de intervención que destaquen el acompañamiento personalizado, lo que puede orientar o ayudar a los docentes a tomar la mejor decisión. Entre los expositores también estuvieron el Dr. Patricio Rodríguez, investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación, el Dr. Luis Osandón, Investigador Principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y académico del Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile, y Eduardo Cepeda, Coordinador de la Unidad Técnico Pedagógica del Liceo Manuel de Salas quienes participaron en el panel “Repitencia escolar y evaluación formativa: resultados de investigación y desafíos futuros”. La repitencia escolar incide directamente en la interrupción de trayectorias educativas convirtiéndose en un factor que aumenta el riesgo de exclusión escolar. Sobre la base de evidencia e intercambio de experiencias internacionales y nacionales este seminario buscó generar un espacio de análisis crítico para vislumbrar nuevas formas de evaluar y educar. Puede ver las exposiciones del seminario en estos videos:

Noticias

[25 marzo] Seminario internacional: “Repitencia escolar y evaluación formativa”

Poner en común la evidencia y experiencias a nivel internacional y nacional respecto de la necesidad de disminuir la repitencia escolar y mejorar los procesos de evaluación formativa, en el contexto de las políticas de inclusión educativa, es el objetivo del seminario internacional “Repitencia escolar y evaluación formativa: Políticas, investigación y experiencias” que se realizará el martes 25 de marzo, a partir de las 14:30 horas, en el Centro de Estudios Avanzados y Extensión de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, ubicado en Santiago (Antonio Bellet 314, Providencia). Inscripciones:bit.ly/Seminario-RepitenciaEscolar Organizan:Ministerio de EducaciónAgencia Nacional de Investigación y DesarrolloCentro de Investigación para la Educación InclusivaPontificia Universidad Católica de ValparaísoUniversidad de ChileCentro de Investigación Avanzada en Educación Colabora:Observatorio por las Trayectorias Educativas

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[POLICY BRIEF] ORIENTACIONES PARA POLÍTICAS DE ATENCIÓN INTEGRAL A LAS ALTAS CAPACIDADES

La diversidad de capacidades en la población escolar exige un enfoque inclusivo que garantice el desarrollo equitativo de las potencialidades humanas. Este documento aborda la necesidad de una legislación específica y políticas integrales para atender al estudiantado con altas capacidades en Chile, alineándose con marcos internacionales y locales. Las altas capacidades representan un fenómeno complejo y diverso que requiere atención desde una perspectiva inclusiva. A nivel mundial, países como Estados Unidos, Australia, España por ejemplo, han desarrollado marcos legales y programas efectivos. En Chile, a pesar de los avances en inclusión educativa, las altas capacidades continúan siendo un área desatendida debido a la falta de legislación específica y recursos insuficientes. Este documento forma parte de la serie de Policy Briefs denominados “Propuestas para Políticas Inclusivas” elaborada por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva con el objetivo de aportar al debate público y a los distintos actores sociales en pos de la transformación del sistema educativo hacia la inclusión y la calidad. Puedes ver / descargar el documento a través de este enlace

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10º CONGRESO MUNDIAL SOBRE CONVIVENCIA Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA VALPARAÍSO

Plazo de envío de resúmenes: 3 de junio de 2025 Las y los invitamos a participar en el 10º Congreso Mundial sobre Convivencia y Violencia en la Escuela que se realizará los días 28, 29 y 30 de octubre, en la Casa Central de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. “Diálogos que fortalecen comunidades educativas y territorio”, es el lema de la versión 2025 de este encuentro bianual que es organizado por el Observatorio Internacional para el Clima y la Prevención de la Violencia Escolar (IOSCVP) y el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva –liderado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso–, en colaboración con otras universidades a nivel nacional e internacional y la Red Latinoamericana de Convivencia Escolar, entre otras instituciones. Durante tres días, Valparaíso, ciudad Patrimonio de la Humanidad, recibirá a investigadores, docentes, representantes de organismos nacionales e internacionales y tomadores de decisión en políticas educativas provenientes de diversas partes del mundo con el fin de generar un espacio para intercambiar conocimientos y establecer estrategias conjuntas que permitan aportar a la construcción de comunidades educativas más inclusivas y democráticas. A partir del 1 de marzo de 2025 estarán abiertas las inscripciones para participar en el Congreso Mundial. En el sitio web oficial: www.wcsv2025.cl se puede encontrar más información sobre las actividades, modalidades de participación y plazos para envío de resúmenes. ¡Las y los esperamos en Valparaíso! Ver video de invitación (en español):

Nombre del autor:Eduinclusiva