Motivación, compromiso y bienestar psicológico en la escuela
Esta línea de investigación busca entender qué variables facilitan el bienestar psicológico –en consecuencia, la motivación y el compromiso– en los contextos educativos formales y, de esta manera, proveer a los centros educativos de una herramienta que les permita obtener información para mejorar las condiciones de bienestar psicológico en sus comunidades, generando acciones basadas en evidencia recogida desde su propia realidad.
El bienestar psicológico, junto con ser una expresión de la calidad educativa, también es fundamento de la motivación y el compromiso con el aprendizaje, ya que permite que los actores escolares puedan valorar, dinamizar, direccionar y sostener los recursos positivos personales y sociales, que se disponen para avanzar en un itinerario formativo, tanto individual como colectivo.
El bienestar psicológico refiere al conjunto de capacidades que permiten una valoración positiva y agradable sobre quién se es y cómo se funciona en la vida. Se constituye desde la construcción de sentido vital, la autonomía para gestionar la propia vida y el relacionarse con otros. Una educación de calidad, en tanto, se hace cargo de promover y desarrollar el bienestar psicológico en la comunidad educativa, más allá de la instrucción y el rendimiento. Así como se enseñan disciplinas, competencias, contenidos o métodos en el aula, también es posible interactuar educativamente para aprender juntos a estar bien.
Equipo de Investigación
Es investigador de la línea “Motivación, compromiso y bienestar psicológico en la escuela” de EduInclusiva. Es psicólogo y Doctor en Psicología de la U. Autónoma de Madrid. Estudia la conexión entre el bienestar y la salud mental de los actores educativos, la alineación entre enseñanza, evaluación y aprendizaje y el desarrollo de las trayectorias educativas.
Es psicóloga y ayudante de Investigación en la “Línea de Motivación, Compromiso y Bienestar Psicológico en la Escuela” en EduInclusiva. Se ha desempeñado como Coordinadora de Convivencia Escolar en establecimientos de educación preescolar, y en roles de gestión y colaboración con instituciones de educación secundaria y superior.
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