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El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva en conjunto con el Instituto de Sistemas Complejos de Valparaíso  desarrollarán la Escuela de Verano 2018 ‘Investigando para fortalecer el valor público en Educación’, a desarrollarse entre el 16 el 19 de Enero. Toda la información se encuentra en la página de la ESCUELA DE VERANO EDUINCLUSIVA La Escuela de Verano busca ser un espacio formativo basado en el principio de que la investigación y la producción académica debe tener un sentido transformador para la mejora de la calidad de vida de las comunidades escolares. Este principio implica cuestionar críticamente las nociones de lo público en las sociedades neoliberales, y con ello, los vínculos entre las evaluaciones estandarizadas, las prácticas de aula, las políticas de gestión, la flexibilidad del currículum, la comprensión de lo que es calidad de la educación y las maneras de demostrarla. Además, implica desarrollar conceptualizaciones y herramientas que permitan avanzar hacia una investigación cada día más situada, que permita la toma de decisiones participativas y locales de los agentes en los distintos niveles de los sistemas educativos. Esta instancia académica está dirigida a profesionales de distintas disciplinas que se encuentren cursando programas de pos-grados (magíster, doctorados) vinculados a Educación: Psicología, Trabajo Social, Pedagogía, Sociología, Antropología, Ciencias Políticas, Licenciaturas, entre otras; y a miembros de grupos de investigación vinculados con educación. Los interesados pueden postular directamente en este FORMULARIO La Escuela de Verano articula espacios de aprendizaje y esparcimiento a través de seminarios de conferencistas y mesas redondas con académicos nacionales e internacional; talleres de profundización en metodologías cualitativas y cuantitativas; actividades de fortalecimiento del sello del Centro, tendientes a producir material para los medios de comunicación y/o políticas públicas; conversaciones informales en el jardín junto a investigadores; y actividades culturales.

El Dr. Luis Miller, experto en economía social y del comportamiento sostuvo conversatorio con investigadores de nuestro Centro de Investigación para la Educación Inclusiva El experto internacional Luis Miller, Doctor en sociología, presentó los resultados y conclusiones de su investigación sobre las consecuencias morales del desempleo en el conversatorio ‘Políticas de Empleo y Preferencias Distributivas’, presentado ante investigadores del Centro Eduinclusiva. El invitado internacional se presentó en el marco del proyecto Fondecyt Regular 1161624 ‘Antecedentes Sociales del Comportamiento Moral’, y su visita fue gestionada por la Línea 8 de Investigación ‘Desarrollo de Herramientas y Estrategias’ a cargo del Investigador Principal, Mauricio Salgado.   El Dr. Miller es profesor de la Escuela de economía de la Universidad del País Vasco (España) y realizó su estudio de caso en Sudáfrica, el Reino Unido y la misma España. En el conversatorio con los investigadores de Eduinclusiva, el investigador destacó que “el resultado principal que encontramos es que cuando las personas se quedan desempleadas dejan de premiar o recompensar el esfuerzo y se comportan de un modo más igualitario”. Si bien, según las palabras del Dr. Miller varias investigaciones han llegado a este mismo resultado, para el experto la verdadera causa está en que los desempleados creen en las políticas públicas de empleo y ” esto se produce por un cambio real de creencia en ese tipo de políticas y no tanto por una situación coyuntural de ´necesito más al Estado porque realmente estoy en una situación mala ahora´, sino que realmente hay un cambio de valores y de creencias en ese tipo de criterio de justicia”, afirmó el académico español. Los estudios del Dr. Miller se realizaron en un contexto posterior a la Crisis económica del año 2008 y en dicho escenario es que se vislumbra más claramente el impacto de estas políticas públicas de empleo: “uno de los principales problemas que hemos visto en la crisis, es que ha habido bastantes sectores de la población que se han quedado fuera del mercado de trabajo porque ya no existe el tipo de empleo que tenían y por tanto se ven completamente afuera y sí que las políticas, sobre todo de orientación grupal, sirven al menos para que la persona haga un planteamiento de cómo seguir enganchado al mercado de trabajo, sea en el trabajo que tenía antes o posiblemente en un nuevo trabajo”, aseveró el investigador. Este conversatorio forma parte del diálogo de nuestros investigadores con sus pares, nacionales e internacionales, quienes han realizado interesantes contribuciones teóricas y metodológicas a las líneas de investigación del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva.

Iniciativa se realizará este jueves 23 de noviembre en el campus Bellavista de la UNAB La línea de investigación ‘Desarrollo de Herramientas y Estrategias’ del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva en conjunto con la Universidad Andrés Bello, organizaron el coloquio “¿De qué se trata la formación ciudadana en la escuela?”, a realizarse este jueves 23 de noviembre de 9 a 13 hrs. La iniciativa se enmarca en los seminarios permanentes del Centro Eduinclusiva y en ella participan activamente las facultades de Educación, y Humanidades y de Ciencias Sociales de la Universidad Andrés Bello. En el evento, a desarrollarse en el Campus Bellavista Universidad Andrés Bello (Hemiciclo 001: Bellavista 0121, piso -1), expondrán y debatirán los destacados investigadores nacionales Dr. Daniel Loewe, Dr. Sergio Toro, Dra. Silvia Redón y Dr. Oscar Corvalán. Los organizadores del evento Dra. María Gabriela Huidobro, Decano Facultad de Educación de la Universidad Andrés Bello y el Dr. Mauricio Salgado, Profesor de la Escuela de Sociología de la Universidad Andrés Bello, e Investigador Principal del Centro Eduinclusiva, explicaron que el objetivo general del coloquio es “reunir a cuatro especialistas de diferentes áreas del conocimiento para dialogar sobre el significado de la formación ciudadana o educación cívica en nuestras escuelas”. Sobre el contexto del evento el Dr. Salgado explicó que la participación electoral de los jóvenes en Chile ha disminuido consistentemente durante las últimas décadas, y que ellos muestran una baja confianza en las autoridades políticas y una apatía por el diseño de las instituciones públicas en general.En ese sentido, la actual marginación de los jóvenes de los asuntos públicos puede incubar una crisis de legitimidad mayor, con consecuencias insospechadas para las instituciones políticas. Por lo mismo, la promoción de la ciudadanía juvenil en las escuelas ha sido abordada mediante diversos proyectos de ley e iniciativas públicas. La apuesta es que la escuela es el mejor espacio para la socialización cívica juvenil, puesto que es ahí donde los niños y jóvenes experimentan por primera vez la diversidad de creencias y opiniones existentes en la sociedad. “La invitación al Coloquio ‘¿De qué se trata la formación ciudadana en la escuela?’ es a participar de un diálogo interdisciplinario sobre este tema, de modo de abordar críticamente y desde diferentes perspectivas las razones que tenemos para afirmar que una sociedad debe fomentar a través de la escuela el ejercicio de la ciudadanía y preguntarnos por el tipo de habilidades, competencias y conocimientos que la escuela debiera cultivar entre nuestros niños y adolescentes para impulsar el ejercicio de la ciudadanía. Las respuestas a éstas y otras preguntas nos ayudarán a dilucidar el significado y las implicancias de la formación ciudadana en nuestras escuelas”, afirmó el Investigador Principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva.

En el Colegio Dr. Oscar Marín Socias de Forestal se realizó el lanzamiento del libro “La complejidad de la interacción en el aula, reconociendo significados que transforman” , espacio educativo donde se llevó a cabo la investigación central de la publicación. La académica de la Escuela de Pedagogía e investigadora Principal del Centro de Educación Inclusiva Dra. Dominique Manghi es la editora del libro, donde escriben profesores y ex alumnos de la Escuela de Pedagogía PUCV, así como docentes del Colegio Dr. Oscar Marín Socias. Durante el lanzamiento, se realizó un conversatorio liderado por la Dra. Manghi, quien agradeció la oportunidad de haber realizado la investigación en la escuela y la generosidad de los profesores de abrir sus salas de clases. La profesora del Colegio Dr. Oscar Marín Socias, Cecilia Jorquera, destacó que “nosotros como profesores dejamos el corazón en el aula, tratando de enseñar lo difícil, lo que el curriculum no te enseña , que es la trasmisión de vida, más que entregar contenido, que si bien, es cierto, se hace, lo mejor que podemos hacer es transmitir cariño. Forestal es una de la tomas más grandes de Viña del Mar, por lo tanto, los niños del colegio vienen de hogares con muchas carencias, no solo material sino también carencia de sentimiento y emociones, entonces, un profesor que viene a trabajar acá tiene que ser especial, somos profesores especiales, tenemos a los chiquillos en el alma y en la vida”. En representación de la Escuela de Pedagogía, la Dra. Monserrat Polanco, comentó que “en cada registro dispuesto, elaborado para sí mismo, para su colega y la comunidad es posible encontrar los sueños, las proyecciones y las realizaciones tejidas públicamente y anónimamente en el trascurso de los años y la aulas, en cada espacio del sistema escolar donde se desarrolla socialmente el curriculum. Es este acopio el que creo que hoy se debe celebrar, el que contiene las características distintivas de una escuela cuya historia se escribe en minúsculas, no es la del curriculum oficial, es el que contiene los problemas sociales, económicos y pedagógicos que se deben enfrentar y que se viven en la piel de cada uno que vive y piensa esta escuela”. Por su parte, la profesora Giselle Melo, una de las redactoras del libro, se refirió al ejercicio de investigar y escribir esta publicación: “en los capítulos presentados en este libro, las y los autores hemos intentado reflejar la complejidad de las redes de significados que se tejen en la interacción en el aula, desde los significados a los que no ponemos atención como a la forma que establecemos los vínculos con nuestros aprendices, o la manera que expresamos nuestra subjetividad o ideología frente a los contenidos que enseñamos; hasta los significados que intencionamos para realizar una mediación pedagógica y desarrollar un pensamiento social o alfabetizar científicamente. Sin agotar los significados que se crean e interpretan en el aula, hemos puesto sobre la mesa parte de los resultados que ocurren en una clase cualquiera, en un día cualquiera”. (Fuente Comunicaciones Escuela de Pedagogía PUCV)

Los titulares de la Cátedra UNESCO para la ‘Democracia, la Ciudadanía Global y la Educación Transformadora’ Paul Carr y Gina Thesee, dialogaron con estudiantes y académicos en su visita a la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. En el marco de la invitación extendida por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, los académicos Paul Carr y Gina Thesee de la Universidad de Quebec, compartieron en conversatorios con estudiantes y profesores del Doctorado en Psicología y del Magíster en Educación, ambos programas de postgrado de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.  Paul Carr y Gina These, son destacados investigadores en el área de educación y democracia. Ambos expusieron su trabajo como catedráticos de la UNESCO y también, los resultados de su más reciente proyecto ‘Democracia, Alfabetización Política y la Búsqueda de una Educación Transformadora’, en que él es investigador principal y ella co-investigadora. Esta visita a Chile, también se enmarca en el Fondecyt Regular N°1160391 ‘El sentido de lo común: de las redes sociales a las redes virtuales de educación’, liderado por la investigadora principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, Dra. Silvia Redón. Los académicos canadienses se reunieron con los estudiantes del Doctorado en Psicología y académicos de la escuela de Psicología de la PUCV. Junto a los doctorandos, ambos expositores intercambiaron temáticas, metodologías y también, pudieron vislumbrar cómo se vinculan los conceptos que ellos trabajan, con las investigaciones de los estudiantes de este programa de postgrado. Posteriormente, la Dra. Gina Thesee -quien fue acompañada y complementada por el Dr. Paul Carr – expuso ante los alumnos y alumnas del Magíster en Educación de la Escuela de Pedagogía. En este conversatorio, pudo dar a conocer sus planteamientos y experiencias desarrolladas en torno a una educación transformadora, entendida así en cuanto a su capacidad de generar mayor participación ciudadana.

El desempleo tiene consecuencias muy importantes sobre la salud psicológica y las motivaciones de las personas. En estudios anteriores, hemos constatado que el desempleo hace que las personas tiendan a dejar de premiar el esfuerzo. En esta presentación se mostrarán los resultados de la evaluación de una política pública laboral de orientación grupal a los desempleados. Mostramos que, además de un impacto positivo sobre la probabilidad de encontrar un empleo, esta política tiene consecuencias tanto sobre la salud, como sobre las motivaciones relacionadas con el esfuerzo y la productividad de los desempleados. El seminario será dictado por el Dr. Luis Miller, profesor de la Escuela de Economía de la Universidad del País Vasco (España), donde enseña economía experimental y del comportamiento. Su área de investigación son las consecuencias morales del desempleo. Ha publicado en prestigiosas revistas científicas, como el Proceedings of the National Academy of Sciences, International Journal of Game Theory, Journal of Conflict Resolution, el European Journal of Political Research, entre otras.

  por Ramiro Catalán Pesce, Investigador Centro de Investigación para la Educación Inclusiva   El proyecto de Ley de Migraciones enviado al Congreso en las últimas semanas surge como una respuesta del Estado chileno al fenómeno migratorio que se ha intensificado en Chile desde comienzos del siglo XXI. Para distintas organizaciones sociales y comunitarias, autoridades políticas, investigadores y académicos este proyecto no reúne las condiciones suficientes para enfrentar como país el desafío de problemáticas diversas y complejas como las asociadas con la migración internacional que se ha hecho palpable en las últimas dos décadas. Parte de esas críticas ahondan en el carácter de judicialización que permanece en el tratamiento con respecto a los procesos migratorios que desarrolla este proyecto de ley. Lo que lleva a plantearse si es más una ley de extranjería 2.0, que un proyecto integral que complejice y ponga sus esfuerzos en plantear una mirada de país sobre nuestra sociedad inmersa en procesos de cambio. Dejando, por el contrario, la percepción de que su énfasis fundamental radica en normar el status legal de las personas que han llegado a vivir a nuestro país. La ausencia de un enfoque global, reflexivo, comprensivo y práctico se evidencia de manera clara en el ámbito educativo, rozado tan solo tangencialmente por el proyecto de ley. Puesto que, aún garantizando el acceso a la educación de las niñas, los niños, y jóvenes pertenecientes a familias en situación migratoria, no plantea explícitamente las políticas educativas requeridas para favorecer su inclusión educativa. Probablemente porque este proceso es más complejo que el solo acto normativo de garantizar el ingreso a los establecimientos educacionales de un/a estudiante. El desafío de construir espacios escolares inclusivos donde se desenvuelvan las niñas, los niños, y jóvenes en un ambiente de convivencia que favorezca y fomente sus aprendizajes no es una labor paralela a la búsqueda de acceso, equidad y calidad en la educación, debiera ser consustancial a ese horizonte de sentido que la sociedad civil ha planteado como demanda desde distintos ámbitos, por ejemplo, desde los movimientos estudiantiles y docentes. En ese sentido, hay una oportunidad latente en esta coyuntura de discusión del proyecto de ley sobre migraciones, para superar una mirada fragmentaria que pareciera pensar el tema de la migración, primero como un problema, y segundo como un asunto “de los migrantes”. Cuando en realidad se está pasando por alto una reflexión sobre el tipo de sociedad que queremos construir. Aquí es donde se hace relevante la discusión con respecto a cómo plantear procesos educativos inclusivos que se sustenten en una formación en ciudadanía y también en favorecer el diálogo intercultural en las aulas, patios y espacios escolares, pero no con un afán de focalización en las y los estudiantes migrantes, sino más bien considerándolos como parte integrante de una comunidad educativa diversa y heterogénea. Lo anterior, entonces plantea la necesidad de discutir cómo nuestro sistema escolar puede contribuir a construir una sociedad más integrada, dialogante y respetuosa de la diversidad. Lo cuál en un contexto educativo marcadamente segregado, con episodios latentes de violencia, clasismo, racismo y xenofobia debiera ser el verdadero problema al que enfrentarse. Por ello, las futuras discusiones sobre la nueva Ley de Migraciones debieran considerar como un aspecto clave no sólo la integración de los estudiantes de familias migrantes a las instituciones escolares, sino que también plantear una reflexión sobre lo educativo en un escenario social cambiante como el actual. Donde se juegan procesos de diferencia, homogenización y adaptación que se convierten en un necesario desafío para pensar la inclusión educativa desde contextos escolares que plantean una multiplicidad de voces, historias e identidades. No caer en la tentación de plantear una educación ‘para los migrantes’ sino que reflexionar en cómo es posible generar un espacio educativo inclusivo para las niñas, los niños y jóvenes de familias en situación de migración, y también para los estudiantes chilenos, que considere, valore y haga partícipe de los procesos pedagógicos a sus conocimientos, experiencias y sentidos de vida que la historia personal y colectiva de cada uno de ellos ha desarrollado.

Nuestro Centro Eduinclusiva los/las saluda en este especial día