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Bajo el lema: “Multimodalidad y transformación: enfoques, contextos y significados” se realizará –en noviembre de 2020 en Valparaíso– el 10° Congreso Internacional de Multimodalidad – ICOM. El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva está a cargo de la organización de este evento académico, que reunirá en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso a expertos en semiótica social de diversas partes del mundo. La realización de este congreso en Chile ha sido gestionada por Dominique Manghi, investigadora principal del Centro Eduinclusiva, quien recientemente presentó los avances de su línea de investigación “Prácticas de aula y escuela para la inclusión” en el 9° Congreso ICOM, que tuvo lugar este año en Dinamarca. “La multimodalidad tiene que ver con reconocer los distintos recursos que confluyen al momento de crear significados, esta perspectiva nos ayuda a analizar las prácticas educativas que vemos en las escuelas, así como los significados que son naturalizados en lo que pasa día a día en los espacios escolares”, expresó la Dra. Manghi. Dominique Manghi y Patricia Baeza, investigadora de la Escuela de Pedagogía de la PUCV, sostuvieron un encuentro con uno de los fundadores de este campo teórico y confirmaron la opción de que este congreso se desarrolle en Valparaíso. “En Dinamarca nos reunimos con el experto Gunther Kress, quien es uno de los investigadores colaboradores de nuestra línea. Existe mucho interés y entusiasmo de que este enfoque se dé a conocer en Latinoamérica”, afirmó Baeza. “Podremos conocer los trabajos de investigadores que se encuentran en la frontera del conocimiento en el ámbito de la semiótica social. A la vez, será una instancia para fortalecer la internacionalización del Centro”, expresó la Dra. Verónica López, Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. López agradeció los esfuerzos de la línea de investigación “Prácticas de aula y escuela para la inclusión” por transformar en realidad la realización del 10° ICOM en Chile.

¿Cómo se entiende la participación en la escuela? ¿Cómo pensar la escuela en cuanto a espacio para reelaborar o resignificar los bienes culturales?, fueron algunas de las interrogantes planteadas por el filósofo y magíster en educación Eusebio Nájera durante el seminario organizado –en septiembre en Valparaíso– por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. En el encuentro –al que asistieron investigadores, estudiantes y profesionales de la educación– el académico del Instituto de Filosofía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso abordó el concepto de escuela como metáfora científica, observando desde una perspectiva histórica y visibilizando los desafíos actuales. “La escuela está basada en contradicciones” –afirmó– dando paso a lo que definió como ‘Educación bifronte’, es decir, “una escuela para ricos y otra escuela para pobres”. A través de un recorrido histórico, el pedagogo social analizó cómo se ha concebido la escuela en diversos períodos, entre ellos la Época Medieval –en donde los niños no eran considerados como sujetos de derecho– o la Ilustración, donde con Jean-Jacques Rousseau era pensada como la institución de la infancia. Sucesivamente, analizó momentos en los que era considerada un lugar de enseñanza para los pobres, un espacio de instrucción y socialización del ciudadano, hasta llegar a hoy donde se visualiza como un lugar de ‘tramitación cultural’.  “La tramitación cultural es entender que el saber tiene que ver con nuestro modo de vivirlo, no es algo objetivo sino una narración de nosotros. A través de nuestro saber tenemos la posibilidad de narrar una cultura inclusiva o una cultura que excluya a otros”, aseveró Nájera. A la vez, el investigador hizo énfasis en cómo en la sociedad del conocimiento, las nuevas teorías y tecnologías están afectando el sentido y funcionamiento de la escuela. “Lo escolar está desbordado por las demandas emergentes. A la escuela se le asigna la tarea de vincular a las nuevas generaciones con la cultura de la sociedad, en un mundo fragmentado con mentalidades distintas”. En este ejercicio pedagógico sobre la escuela como objeto, el filósofo visualizó las tensiones existentes en la discusión de hoy, destacando que la educación –a través de los bienes culturales– propone revisar miradas. “La trizadura de lo que hemos considerado que era el mundo es una oportunidad para re-narrarlo y vincular la pedagogía con otros saberes como la política”, señaló. Este seminario fue organizado por la línea de investigación ‘Prácticas de aula y escuela’, liderada por la Dra. Dominique Manghi, quien agradeció las reflexiones de Eusebio Nájera como pensador de la pedagogía. “Nos apeló directamente con el planteamiento de una escuela filantrópica que busca resolver los problemas de los pobres, de los excluidos, y de cómo la sociedad pone la esperanza en una educación -reducida a la escuela- a la que le asignamos la enorme responsabilidad de romper con el círculo de la desigualdad social, en vez de pensarla como el espacio donde se construyen y resignifican los saberes culturales”. La investigadora destacó que este espacio para pensar la escuela sirvió -tal como lo propuso el profesor Nájera- para encontrar elementos que definen lo que une a quienes asistieron, generando un lugar común y de encuentro. VIDEO DE LA EXPOSICIÓN 

En la Casa Central de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso se realizó el seminario internacional “Salud Mental y Convivencia en la Escuela”, organizado por el Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB, el Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar PACES PUCV, y el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva.  Desarrollado en el marco de la celebración de los 20 años del Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB, el evento congregó a más de doscientos profesionales de la educación y contempló una conferencia dictada por el Dr. J. Michael Murphy, experto en salud mental escolar de Massachusetts General Hospital y de Harvard Medical School de Estados Unidos; la exposición de buenas prácticas de equipos comunales de La Calera y San Antonio, y un conversatorio para intercambiar experiencias y reflexiones. El Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB y el Programa PACES PUCV se relacionan a través del “Sistema de monitoreo de la convivencia escolar”, el primer método de medición de la violencia y el clima escolar en Chile, creado por PACES PUCV y transferido al sistema público, a través del programa de JUNAEB. A la vez, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva busca asegurar que esta transferencia se potencie como herramienta de apoyo en la toma de decisiones participativas en convivencia escolar dentro de las comunidades educativas.  Felipe Peña, profesional del equipo de Coordinación Nacional HvP JUNAEB, señaló que el programa fue creado en los años 90’ con una mirada vanguardista sobre la Escuela, identificándola como un lugar privilegiado para la instalación de programas de salud mental infantil y adolescente. “Se busca instalar la promoción del bienestar, del desarrollo integral y de las buenas relaciones dentro del contexto escolar porque tiene gran impacto sobre el desempeño académico, no sólo durante el período escolar sino también a largo plazo en la calidad de vida”, aseveró el profesional de JUNAEB. La Dra. Verónica López, Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y del Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar PACES PUCV, destacó las experiencias en buenas prácticas y la colaboración académica con el programa de JUNAEB. “Sí es posible avanzar hacia una convivencia democrática desde la perspectiva en salud mental en la escuela. Ambas perspectivas conversan ya que sus estrategias son parecidas: tienen su énfasis en lo participativo, en la toma de decisiones colegiadas y en el agenciamiento activo, donde se escucha a otros actores relevantes como por ejemplo, a la familia”, explicó.  

Este martes 4 de septiembre a las 10:00 en la Casa Central de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, junto al programa Habilidades para la Vida de JUNAEB y al programa PACES, desarrollaremos el seminario ‘Salud Mental y Convivencia: perspectivas desde el programa habilidades para la vida. JUNAEB’. A este evento asistirán profesionales de Junaeb región de Valparaíso y expondrá el reconocido experto internacional Michael Murphy, Psicólogo de la Universidad Brandeis y Doctor en educación de la Universidad de Harvard. El Dr. Murphy es profesor asociado de Psicología en Harvard Medical School, Psicólogo del Departamento de Psiquiatría Infantil y Adolescente del Massachusetts General Hospital y Jefe de investigación en psicología de Shriners Hospital for Children.

Estimados/as, junto con saludar, queremos invitarlos al seminario ‘De qué estamos hablando cuando hablamos de escuela’, donde expondrá el educador y pedagogo social Eusebio Nájera, profesor del Instituto de Filosofía PUCV. Este evento se realizará el martes 4 de septiembre en el Auditorio del Centro de Formación Técnica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso CFT PUCV de 16:00 a 18:00. Este seminario organizado por la línea de investigación ‘Prácticas de Aula y Escuela para la Inclusión’ es un ejercicio pedagógico sobre la escuela como objeto: contrastando la significación original con la actual y visibilizando las tensiones en juego en la discusión sobre educación hoy. Los interesados en participar de este evento gratuito pueden inscribirse acá: FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN

Desde la promulgación de la Ley 20.911, todos los establecimientos educacionales de Chile deben elaborar e implementar un plan de formación ciudadana. A dos años de la creación de esta normativa, expertas y expertos nacionales debatieron en torno a la educación para la ciudadanía.   Diversas miradas del mundo académico y político se reunieron en el seminario ‘La educación para la ciudadanía en Chile: desafíos y proyecciones’, organizado por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva en conjunto con el Colegio de Profesores de Chile, el Programa transversal de educación (PTE) y la Facultad de filosofía y humanidades de la Universidad De Chile. Este diálogo sobre la política pública y la formación ciudadana en las escuelas de país fue desarrollado desde la línea de investigación ‘Ciudadanía y Educación’ de nuestro Centro, liderada por  la investigadora Silvia Redon. En este conversatorio participaron nuestra directora, Verónica López; Pamela Soto, académica de la Universidad de Valparaíso e investigadora asociada al Centro Eduinclusiva; Cristián Cox, director del Centro de Políticas Comparadas en Educación de la Universidad Diego Portales; Luis Osandon, académico del departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile; y el Mg. Miguel Caro, académico de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y asesor del Colegio de Profesores de Chile. La Dra. Redon destacó cómo desde una discusión interdisciplinaria, se expusieron diversas perspectivas que destacan el rol de la escuela, entendiéndose como un espacio donde todas y todos aprenden a ser ciudadanos. “Hubo distintas miradas, pero varias coincidencias. Si bien miramos desde distintas perspectivas sobre el objeto de estudio que es la ciudadanía en la escuela, hubo un consenso respecto de ‘lo común’: que la escuela piense más en el ‘nosotros’ que en el sujeto, que el aprendizaje y la vida son producto de un ‘nosotros’; como decía Paulo Freire, ‘o nos salvamos todos, o no se salva nadie’”, expresó la investigadora principal del Centro Eduinclusiva. En dos mesas de debate moderadas por el investigador del Centro Eduinclusiva Dr. Ramiro Catalán, los expertos y expertas compartieron perspectivas sobre la formación de un ciudadano crítico desde las aulas y respecto a repensar la transversalidad de la formación ciudadana en el currículum escolar. El Dr. Cristián Cox, investigador en políticas educativas y equidad, presentó el modelo de ‘Dimensiones prácticas de la ciudadanía’, que considera de gran aporte a los establecimientos por cuanto es de uso habitual en Europa, y donde se interconectan tres áreas: el conocimiento cívico, las prácticas dentro de la escuela -deliberación, representación y participación- y las prácticas civiles de convivencia extraescolares que estima fundamentales para incorporar la ciudadanía efectivamente, es decir, “transformar los conocimiento en hábitos”.  “Para concebir un proyecto entre diferentes, tienes que antes pasar por la deliberación, representación y participación, y luego plasmar ‘algo’ en común con diferentes opiniones”, afirmó el Dr. Cox Por su parte el Dr. Luis Osandon, académico del Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile refirió sobre la formación ciudadana en cuanto tema transversal o reducida al ramo de Educación Cívica: ‘Todas las asignaturas del sistema escolar son susceptibles de ser trabajadas en función de la formación ciudadana. Los saberes que comunican las asignaturas son herramientas para el ejercicio de la ciudadanía y no están desancladas de esa experiencia”, declaró. En la segunda mesa de debate, la mirada desde las políticas públicas fue analizada por Silvia Redon, Pamela Soto y Miguel Caro reflexionando sobre ciudadanía, democracia y educación. “Mi propuesta tiene que ver justamente con lo que estamos haciendo en Valparaíso que consiste en levantar una lectura de ciudadanía que está vinculada directamente con el área de convivencia”, afirmó la Subdirectora de proyectos y programas del área educación de la Corporación Municipal de Valparaíso. “Hay una política educativa que está asociada a la implementación de un plan y de una asignatura, y eso hay que discutirlo, no puede quedar simplemente en la lógica de la rutina del espacio escolar y una tarea más”, destacó por su parte el asesor del Colegio de Profesores, Miguel Caro. Finalmente, la Dra. Redon presentó los resultados y avances de investigación de su línea ‘Ciudadanía y Educación’, ante los académicos y docentes que asistieron al seminario. Palabras bienvenida Verónica López Ponencia Dr. Cristián Cox Ponencia Dr. Luis Osandon  Ponencia Pamela Soto  Ponencia Miguel Caro Ponencia Silvia Redon  Mesa de debate Final  

El Doctor Enrique Baleriola, investigador de la línea ‘Políticas de práctica y gestión para la inclusión’ aprendió esta iniciativa de trabajo colaborativo realizando su postgrado La necesidad de dar a conocer sus trabajos y así obtener retroalimentación, llevó a los investigadores emergentes del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva a realizar un ciclo de debates donde el diálogo es el protagonista. Estos seminarios son abiertos a investigadores y profesionales del centro, además de estudiantes de postgrado. La dinámica consiste en que cada uno de ellos propone una lectura previa que luego es analizada por los asistentes, desde sus diferentes perspectivas. “Estas otras perspectivas despiertan de esta comodidad de lo teórico. Algunos asistentes lo han encontrado interesante, pero quieren ver cómo se puede aplicar en su escuela o campo de investigación. Es un complemento muy enriquecedor a las restricciones teóricas”, aseveró el investigador emergente Enrique Baleriola El Dr. Baleriola estudió su Doctorado en la Universidad Autónoma de Barcelona y propuso a los demás investigadores emergentes esta metodología que aprendió en sus cuatro años de postgrado, con su profesor guía Dr. Francisco Tirado. Así, explica que cada investigador o investigadora selecciona un texto breve que considera fundamental dentro de su línea de investigación y lo envía por correo electrónico, con semanas de anticipación. Cuando se reúnen, los asistentes ya saben de qué se trata y se dedican a debatir al respecto, dejando atrás la lógica de ‘emisor-receptor’, para reflexionar y dialogar. “Permite ver conceptos similares, desde distintos puntos de vista que pueden resultar complementarios e interesantes; cada reflexión es útil para nuevos artículos científicos, textos para conferencias y proyectos colaborativos. El trabajo se hace más fluido y colaborativo”, expresó. Ya participaron de esta instancia distintos investigadores del Centro Eduinclusiva: la Dra. Macarena Morales con ‘Convivencia escolar’; el Dr. Ramiro Catalán con ‘Ciudadanía democrática y Comunidad política’; la Dra. Olga Cuadros, quien presentó sobre ‘Recursos psicológicos y contexto académico’; la Dra. Alejandra Vásquez; la Dra. Patricia Baeza quien expuso sobre la lectura ‘Oficio de Enseñar-Saber pedagógico: la relación fundante’; y el Dr. Enrique Baleriola con el texto: ‘Nuevas políticas públicas, epocalismo e identidad: el caso de las políticas orientadas a los docentes en Chile’.

En la Escuela de Invierno 2018 comunidades educativas de nueve establecimientos educacionales de Quillota, Valparaíso y Santiago participaron de talleres metodológicos, dinámicas grupales, mesas redondas y conferencias  Directivos/as, profesores/as, psicólogos/as y educadoras/es diferenciales de establecimientos educacionales, y profesionales de equipos comunales de educación participaron exitosamente de la primera Escuela de Invierno organizada por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva.  En cuatro jornadas de trabajo colaborativo, más de 50 profesionales de la educación de Quillota, Valparaíso y Santiago participaron de conferencias, mesas redondas, paneles de experiencias, diálogos críticos y talleres metodológicos, todos guiados por expertos/as nacionales y extranjeros/as. Los y las participantes se formaron en sus capacidades de ‘investigación- acción’, una metodología que los invitó a reflexionar sobre sus prácticas en el aula y la gestión en sus establecimientos, siendo éste conocimiento construido en conjunto, desde y con las escuelas participantes. La Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, Verónica López, destacó dentro de las innovaciones a los ‘diálogos críticos’, instancia donde los participantes trabajaron en grupos desde su experiencia: “se fueron generando espacios cada vez más simbolizadores para detectar problemáticas y temáticas que dieron pie a una pregunta de investigación, cuya trayectoria – como Centro – acompañaremos durante todo este año”. Por otra parte, la Dra. López analizó este encuentro educativo y sus implicancias: “Poco escuchamos a las escuelas y poco les preguntamos a ellas cuáles son sus recursos: qué pueden y quieren hacer con éstos. Ahora trabajamos con ellas, instalando capacidades para que lideren sus procesos investigativos. Así, cumplimos con nuestro objetivo de formar capital humano avanzado, no solo entendiéndose como potenciar a investigadores, sino que también  contribuir al desarrollo de capacidades de investigación en las comunidades educativas”, afirmó la Directora del Centro Eduinclusiva. Así lo manifestaron los profesionales de la educación participantes, entre ellos Víctor Zeman, jefe de la unidad técnica pedagógica de la escuela básica Arturo Prat de Valparaíso, quien mencionó que “tomo como aprendizaje las distintas herramientas y conocimientos que hemos obtenido. Lo bueno es que son aplicables tanto en nuestras prácticas pedagógicas como en las prácticas institucionales, a través de la gestión”. A este establecimiento, se unieron el colegio Valle de Quillota y Escuela Arauco de Quillota; El colegio Miraflores y la escuela Oscar Marín Socías de Viña del Mar: la escuela Lo Velázquez y el colegio Domingo Santa María de Renca; y la Escuela República de México de Valparaíso. También, fueron parte de esta Escuela de Invierno los equipos comunales de educación de Renca y Quillota.

La Dra. Paula Ascorra, investigadora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y Directora de la Escuela de Psicología PUCV, analizó la violencia escolar en Canal 24 horas de TVN,  en el contexto del aumento de denuncias ante de la Superintendencia de Educación por maltrato físico y psicológico en escuelas La Dra. Ascorra estuvo en el programa ‘Semana 24’ donde explicó que la violencia entre estudiantes ahora es más notoria, puesto que “cuando se visibiliza un fenómeno, aumenta su emergencia”. La investigadora principal del Centro EduInclusiva invitó a los especialistas a “pensar en las estrategias remediales que construimos”. “Hay que formar a los equipos de convivencia escolar. Debiéramos avanzar en educación preventiva, a nivel local y transversal” propuso la académica, junto con formular que además de eliminar el conflicto y atacar el bullying, hay que avanzar hacia una convivencia dialógica y democrática. VER VIDEO ACÁ