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Una decena de destacados académicos de nivel nacional e internacional- entre ellos la Directora del Centro de Investigación para la educación Inclusiva, Verónica López – se reunieron en un workshop para discutir las tendencias en desigualdad y educación del sistema escolar chileno, con énfasis en el efecto que han tenido las reformas de mercado y en el actual debate político del área. La cita, que se realizó los días 27 y 28 de junio, convocó al presidente y a la subdirectora de la Academia Nacional de Educación de EE.UU., Michael J. Feuer y Amy Berman, respectivamente; además de Laura C. Engel, profesora asociada y directora del Programa Internacional de Educación de la Universidad de George Washington; Maria Voles Ferguson, directora ejecutiva del Centro de Políticas Educacionales (CEP); Emiliana Vegas, jefe de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo en Washington; y Ruth Berkowitz Ph.D., profesora asistente de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Haifa, Israel. La cita fue organizada por el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) y el Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social (COES), ambos de la Universidad de Chile; y por N-GEO (Network for Global Educational Opportunity), red académica norteamericana dedicada al estudio sobre educación y desigualdad, a solicitud de esta última. “Chile es un ejemplo de reformas radicales de mercado en el sistema educativo, y las nuevas reformas del actual gobierno tratan de ir en la dirección opuesta”, explicó Cristián Bellei, investigador del CIAE, para explicar el interés de N-GEO en el caso chileno. En las dos jornadas del workshop, titulado “Perspectivas transnacionales sobre desigualdad económica y oportunidades educativas: El caso de Chile”, expusieron académicos chilenos del CIAE, COES, del CEPPE de la U. Católica y del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva de la PUCV. “La desigualdad, exclusión y segregación fueron centrales en la discusión. Fue común la preocupación en cómo la desigualdad social afecta las oportunidades educativas de los estudiantes, pero no solo directamente -porque los estudiantes más desaventajados tienen menor apoyo familiar o capital cultural-, sino que afecta institucionalmente porque ésta se cuela en el sistema escolar a través de múltiples mecanismos institucionalizados”, aseguró Cristián Bellei, investigador del CIAE y uno de los expositores. Daniel Hojman, investigador COES y otro de los expositores, coincidió con el foco del workshop: “Se mostró interés por entender la economía política de las reformas, como el relato que habla que éstas nacen empujadas a partir del surgimiento de los movimientos sociales en educación, y las tensiones que aparecieron desde que se comienzan a procesar: gremios, apoderados, dueños de colegios, la prensa, etc.”. Agregó que se generó un debate interesante, porque el nuevo gobierno de Estados Unidos“ tiene una visión que pone sobre la mesa la posibilidad de acercar su sistema norteamericano a la concepción original del sistema chileno, que es precisamente lo que está cuestionando nuestra actual reforma”. También expusieron Emmanuelle Barozet, del COES y del Departamento de Sociología; Verónica López; directora del Centro para la Educación Inclusiva; Alejandro Carrasco, director del CEPPE, PUC; Juan P. Valenzuela y Xavier Vanni; ambos investigadores del CIAE; y Patricio Espinoza, del Ministerio de Educación. La Dra. Verónica López, Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, expuso sobre las brechas sociales y emocionales en la educación chilena, mostrando resultados de tres investigaciones desarrolladas a través de PACES, Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar. “Como Centro entendemos que la motivación, el compromiso con el aprendizaje, la formación ciudadana y la convivencia escolar son condiciones para la inclusión y parte del proceso para un mejor rendimiento. Son valores públicos que debemos cuidar. Hay que encontrar mejores maneras de apoyar a las escuelas, para que existan reales mejoras en esto y que no sean simulacros para obtener mejores resultados, o para no perder su financiamiento”, afirmó la académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Una red global contra la desigualdad La red N-GEO Institute for Global Educational Opportunity surge en un grupo de académicos de la George Washington University (GWU), ante el aumento de la desigualdad en EE.UU y su impacto en la educación. La red busca facilitar y promover colaboraciones internacionales de investigadores, formuladores de políticas y líderes de opinión sobre las mejores prácticas para superar las barreras económicas a las oportunidades educativas. El espacio comenzó enfocado en la realidad norteamericana, pero ha ido incorporando perspectivas de otros países con procesos similares en reformas y políticas educativas, para aprender y comparar. La reunión realizada con la Universidad de Chile, es la primera instancia de extensión con países en vías de desarrollo. “El que este grupo de importantes académicos haya querido venir a escuchar a investigadores chilenos y aprender algo muestra tanto el interés por Chile, como la capacidad de investigación de la academia chilena en el concierto internacional”, concluyó Bellei. (Fuente: Comunicaciones CIAE)

“¿Qué significa inclusión educativa? Una mirada desde la experiencia con comunidades de la amazonía peruana”

Este Jueves 22 de junio a las 15:30 en el Centro de Atención y Actividades Prácticas de Psicología (CAAPps) de la Universidad de Tarapacá, en Iquique se realizará el seminario ”Desafíos y soluciones del desarrollo de sistemas de monitoreo para la gestión escolar: el ejemplo PACES’ La relatora será la  Dra. Verónica López Leiva, Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva; también participará el coordinador local, Mag. José Miguel Villegas, académico UTA, colaborador PACES. El organizador del Seminario es el Investigador Principal, Francisco Leal, quien lidera la línea de investigación ‘Motivación y Compromiso con el aprendizaje’. En esta instancia, enmarcada en los seminario permanentes del Centro, se mostrará el sistema de monitoreo de la convivencia escolar desarrollado por PACES, se comentarán sus características técnicas, los desafíos que supuso su desarrollo desde las diversas perspectivas (medición, sistema de información, desarrollo de reportes, etc.) y las soluciones que se han encontrado en dicha propuesta. Se ha invitado a alumnos y ex alumnos del magíster en Psicología Educacional de la UTA y a profesores estudiantes de psicología, pedagogía y carreras fines de universidades locales.  

Este Jueves 22 de junio a las 15:30 en la sede de la Universidad de Tarapacá de Iquique se realizará el seminario ”Desafíos y soluciones del desarrollo de sistemas de monitoreo para la gestión escolar: el ejemplo PACES’ La relatora será la  Dra. Verónica López Leiva, Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva; también participará el coordinador local, Mag. José Miguel Villegas, académico UTA, colaborador PACES. El organizador del Seminario es el Investigador Principal, Francisco Leal, quien lidera la línea de investigación ‘Motivación y Compromiso con el aprendizaje’. En esta instancia, enmarcada en los seminario permanentes del Centro, se mostrará el sistema de monitoreo de la convivencia escolar desarrollado por PACES, se comentará sus características técnicas, los desafíos que supuso su desarrollo desde las diversas perspectivas (medición, sistema de información, desarrollo de reportes, etc.) y las soluciones que se han encontrado en dicha propuesta. Se ha invitado a alumnos y ex alumnos del magíster en Psicología Educacional de la UTA y a profesores estudiantes de psicología, pedagogía y carreras fines de universidades locales. Los interesados deben inscribirse al correo r.galvez04@gmail.com    

En el cine municipal de Llay Llay se realizó un masivo Seminario de Convivencia Escolar, organizado por el DAEM comunal, donde más de 250 profesionales del área educacional de todo el valle de Aconcagua, participaron de la exposición realizada por la Investigadora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, Paula Ascorra. La Dra. Ascorra fue uno de los tres expertos invitados, donde también expusieron el Seremi de Educación, Alejandro Tapia, y la Intendenta de Educación Parvularia, Priscila Corsi. El evento contó con la masiva participación de directores, duplas sicosociales y otros actores ligados a la educación de las 10 comunas de todo el Valle de Aconcagua, siendo certificados más de 200 profesionales. Esta actividad se organizó en el contexto de la Ley de Aseguramiento de la Calidad de Educación, que exige trabajar la convivencia escolar como un pilar fundamental de la Reforma Educacional. En su exposición ‘Dialogo desde la investigación hacia la praxis en escenarios Educativos’, Paula Ascorra acercó su trayectoria investigativa hacia prácticas concretas que pudieran ayudar a la mejora de la convivencia escolar; entendida ésta como un valor público que debe ser promovido por el Estado de Chile. De acuerdo a la investigadora, una educación pacífica, democrática y de calidad es un derecho que tiene todo estudiante chileno y en ello, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva se propone inscribirse como un actor activo que promueve y facilite la reflexión y la acción orientada a construir comunidades educativas respetuosas de la diferencia.

En el Campus Sausalito de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, decenas de profesionales de las ciencias sociales, la pedagogía y la psicología asistieron el seminario ‘Construyendo el concepto de Educación Inclusiva’ a cargo de la Investigadora Principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, Dominique Manghi, y su equipo. La Dra. Dominique Manghi comenzó el seminario informando a los asistentes sobre el Centro de Investigación Educación Inclusiva y en específico sobre la línea que ella lidera, denominada ‘Prácticas de Aula y Escuela para la Inclusión’. La investigadora relató que en un principio el enfoque de ‘educación inclusiva’ en Chile se refirió al grupo específico de las personas con discapacidad. Posteriormente, la promulgación de la ‘Ley de Inclusión’ en 2016 amplió su alcance, entendiéndola mucho más allá de la gratuidad y de la no segregación por la apariencia física: como un derecho universal, equitativo y accesible para todos y todas. En este contexto, esta línea de investigación se interesa en describir los procesos de inclusión basados en lo que los y las estudiantes representan sobre sus experiencias escolares cotidianas. Para lograr este objetivo, este equipo de investigación considera pertinente replantear distintos conceptos entre las comunidades educativas, como el aprendizaje, la exclusión, la normalidad, entre otros. El equipo de investigación está conformado por las profesoras investigadoras Giselle Melo e Isabel Aranda y el profesor investigador Gerardo Godoy. Los profesionales, todos ex alumnos de la PUCV, expusieron la importancia del ‘contexto’ como aquellas situaciones no visibles en el aprendizaje, y de la ‘exclusión’, vista como el reflejo de un discurso dominante de indiferencia colectiva. También, explicaron cómo el lenguaje construye la ‘normalidad’, siendo ésta el parámetro para incluir y excluir. Finalmente, la Dra. Manghi invitó a los presentes a dialogar y repensar en torno a la educación inclusiva, para que avance desde el enfoque en los estudiantes con discapacidades y diagnósticos, hacia un diálogo en la comunidad educativa que supere la indiferencia colectiva, y se preocupe de cualquier estudiante que viva prácticas educativas que lo excluyan.

Alrededor de cien actores claves en educación de la región de Tarapacá se reunieron en Iquique para ser parte de la primera ‘Jornada de Calidad e Inclusión Educativa’, organizada por el Investigador del Centro de Educación Inclusiva, Francisco Leal Soto, en conjunto con la oficina de admisión de la Universidad de Tarapacá. A esta masiva jornada de trabajo asistieron directivos, orientadores y profesores de establecimientos educacionales, funcionarios de la Secretaria Regional Ministerial de Educación, y estudiantes de pregrado y del Magíster en Psicología Educacional de la UTA. En cuanto a las autoridades, asistieron el Director de la sede de la Universidad de Tarapacá, Luis Salgado y el Seremi de Educación de la Región de Tarapacá, Francisco Prieto. En esta instancia formativa expuso nuestro Investigador Principal, Francisco Leal Soto, dando a conocer los objetivos del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y de su propia línea de investigación. El también académico del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Tarapacá relató a los presentes los principales problemas de investigación que se abordarán, tanto desde el Centro, como desde su línea de investigación, llamada ‘Motivación y Compromiso con el Aprendizaje’. Al respecto, en parte de su exposición mencionó que “distinguir entre motivación y compromiso es un tema no menor. Es poco realista esperar que todos los estudiantes estén motivados con todos y cada uno de los temas, pero es razonable que esperemos que se comprometan con las actividades de aprendizaje. La motivación es deseable y facilita el aprendizaje, pero el compromiso es indispensable para el mismo, y los estudiantes pueden comprometerse aunque no estén muy motivados en una situación particular. Esta distinción permite abordar el problema de una manera diferente a como lo hemos hecho hasta ahora, y esperamos que sea útil en el trabajo de los profesores; de hecho, seguro que ustedes tienen clara esta distinción, y la aplican en su trabajo”. En la misma actividad participó también José Miguel Villegas, colaborador de PACES PUCV y académico de la UTA, quien realizó la exposición ‘Gestión de la convivencia escolar: el rol del encargado de convivencia’.