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Los días jueves 1 y viernes 2 de junio de 2017 en la sede de FLACSO Argentina se realizó el Primer Encuentro Regional Escuela secundaria, convivencia y participación, organizado por FLACSO Argentina y UNIPE: Universidad Pedagógica. El encuentro reunió a investigadores de México, Uruguay, Chile, Brasil y Argentina y fue posibilitado por el apoyo que brindó la Agencia de Promoción Científica y Tecnológica (MINCYT), la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI), la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba y la Fundación Lúminis. La estructura del encuentro contó con actividades abiertas al público por un lado, y por otro con mesas de intercambio entre equipos de investigación pertenecientes a diversas universidades. Los espacios abiertos tuvieron lugar en el Aula 2 y en el Auditorio de FLACSO Argentina, con la participación de más de cien personas entre investigadores/as, docentes y estudiantes. El cierre del seminario fue con el panel que compartieron Leonel Rivera Cancela (UDELAR-Uruguay), Miriam Abramovay (FLACSO-Brasil) y Verónica López (PUCV-Chile). El caso uruguayo hizo hincapié en las actividades culturales como espacio de participación y tramitación de los conflictos escolares. Miriam Abramovay contó la experiencia de investigación llevada adelante con apoyo del BID en Brasil donde trabajaron en escuelas de diferentes localidades en una estrategia que implicó la aplicación de encuestas y entrevistas para identificar las problemáticas más señaladas por docentes y estudiantes y una instancia de intercambio y discusión con participación de todos los actores escolares para encontrar formas de resolución de los conflictos. Finalmente Verónica López presentó diferentes modelos posibles para desarrollar políticas de convivencia ya que más allá de la denominación existen programas más orientados a los derechos, a lo punitivo o el marketing y la rendición de cuentas. Su trabajo abordó también el análisis de las instancias políticas y de control de la convivencia escolar expresadas en el caso chileno no sólo en aspectos pedagógicos sino también en cuestiones económicas de sanción a las instituciones complementado con un estudio etnográfico sobre cómo se procesan las tensiones en las aulas ya que todo el queda registrado en el libro de aula que puede implicar un avance o no para los estudiantes. (Fuente Flacso Argentina, link al artículo completo http://flacso.org.ar/noticias/resena-del-primer-encuentro-regional-escuela-secundaria-convivencia-y-participacion/ )

En Oslo, Noruega, se realizó la décima versión del congreso anual de la Red Internacional de Sociólogos Analíticos, cuyo tema central fue ‘Segregación en escuelas y vecindarios’ y el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva participó a través de la exposición de su Investigador Principal, y académico de la Escuela de Sociología de la Universidad Andrés Bello, Mauricio Salgado. El Doctor Salgado calificó el encuentro como “muy relevante” ya que pudo conocer más sobre segregación en establecimientos educacionales de países tan distintos como Estados Unidos, Holanda, Rusia, India y otros. Además, los investigadores internacionales, también pudieron conocer sobre la investigación realizada en Chile, a través, de la presentación del investigador principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Mauricio Salgado expuso sobre la segregación del sistema escolar en Chile. En específico, presentó los resultados de una investigación experimental realizada en conjunto con Javier Castillo (investigador doctoral de la Universidad de Manchester), en la que a un grupo de participantes se les mostraron fotografías de rostros neutros de escolares. Al ver las imágenes, ellos determinaban en qué tipo de escuela estarían matriculado (es decir, si estaban matriculados en una escuela municipal, particular subvencionada o particular pagada). Posteriormente, se analizó “si estas imputaciones se relacionan con diferentes evaluaciones de estatus para los distintas asociaciones de rostros con tipos de escuelas”, detalló el investigador. Esta investigación consistió de dos estudios: el primero siguió un diseño de medidas repetidas, usando un estímulo visual de 30 fotografías de escolares chilenos, que fueron evaluadas por 120 participantes, y los datos fueron analizados con un modelo lineal mixto. El segundo estudio fue una encuesta a 40 investigadores chilenos, quienes debieron clasificar las mismas 30 fotografías en 6 grupos raciales. “Los resultados indican que, dada la segregación escolar existente en Chile, las personas efectivamente son capaces de atribuir los rostros de escolares a los diferentes tipos de escuelas. Además, detectamos que, en efecto, esta imputación a distintos tipos de escuelas se correlaciona fuertemente con la riqueza imputada al rostro, pero no así al valor moral atribuido al rostro. Es decir, rostros que son imputados a escuelas municipales son en general percibidos como más pobres, mientras que rostros imputados a escuelas particulares pagadas son percibidos como más ricos. No hubo correlación entre valor moral (e.g., generosidad) y tipos de escuelas”, describió el Doctor Salgado. En cuanto a la clasificación racial, la investigación les permitió descubrir que los rostros morenos-mestizos fueron principalmente categorizados como municipales, mientras que rostros blancos fueron categorizados como particulares privados. Además, la percepción del tono de la piel (más o menos ‘blanco’) resultó ser más fuerte que el de la riqueza para categorizar los rostros en los diferentes tipos de colegios. El Investigador Principal del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva afirmó que esta exposición se relaciona doblemente con su línea de investigación del Centro: ‘Desarrollo de Herramientas y Estrategias’: por un lado, es un diseño experimental que busca explorar en su trabajo con escuelas y por otro, aborda las diferencias en el estatus atribuido a los diferentes tipos de establecimientos educacionales que existen en Chile, y que impiden la inclusión socioeconómica, especialmente en las escuelas públicas. “Esta investigación muestra que las personas le atribuyen un menor estatus de riqueza a las escuelas municipales, y que en esta atribución las diferencias raciales, especialmente del tono de la piel, juegan un papel central. Esta ‘heurística’ que usamos para determinar el estatus de las personas que no conocemos va, evidentemente, más allá del sistema escolar que tenemos. La segregación del sistema escolar parece reflejar estereotipos que están muy anclados en nuestra cultura” afirma el Doctor Mauricio Salgado.

El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva está apoyando el proceso de análisis de la información que determinará la construcción del nuevo proyecto educativo comunal de la municipalidad de Valparaíso, el cual han denominado “una nueva hoja de ruta para la educación pública de Valparaíso”. Según informó la Investigadora Principal, Paula Ascorra, el Centro de Investigación y la municipalidad de Valparaíso elaboraron y aplicaron instrumentos a la comunidad escolar, con el objetivo de promover la participación informada y democrática de los actores de la comunidad educativa. El nuevo PEC de la Corporación Municipal de Valparaíso regulará a 54 establecimientos educacionales y a 11 jardines infantiles. De acuerdo a Silvana Díaz, Directora del DAEM de Valparaíso, este proyecto constituye un hecho inédito en nuestro país, pues mira a la comunidad educativa como agentes relevantes en la priorización de los objetivos educacionales que la Corporación Municipal debe implementar. Posteriormente, el rol de la línea de investigación ‘Convivencia y Bienestar’ liderada por la Dra. Ascorra fue colaborar en la construcción y pilotaje de los instrumentos de producción de información, el análisis de la misma y la entrega de un informa final a la Dirección del DAEM de Valparaíso. “Nuestro Centro como institución independiente, con trayectoria y rigurosidad, analizará los resultados y desarrollará un informe que la Corporación Municipal de Valparaíso socializará en sus establecimientos. Con esta iniciativa se permite democratizar la Escuela y desarrollar a partir de ella, una participación ciudadana activa”, afirmó Paula Ascorra.

Este Viernes 23 de Junio nuestro Investigador Principal y Director Académico del Centro de Estudios Públicos de la Universidad de Chile, Dr. Pablo González, comentará el informe “Momento decisivo. La Educación Superior en América Latina y el Caribe”, del Banco Mundial. La Presentación será a las 11:00 en el auditorio PwC de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile y estará a cargo de María Marta Ferreyra, Economista Senior del Banco Mundial. En este estudio se investigaron tres aspectos importantes de la educación superior en América Latina y el Caribe, “un buen sistema de educación superior ofrece calidad, diversidad y equidad para maximizar el potencial de los estudiantes dadas sus habilidades innatas,motivaciones, intereses y preparación académica al finalizar la educación secundaria” En la realidad de Chile, se destaca que si bien más estudiantes tuvieron acceso, no todos tuvieron acceso a las mismas opciones: ” los intentos de aumentar la inclusión social mediante el acceso a la educación superior sólo tienen éxito parcialmente”, describe la investigación. Acá les dejamos un link al texto completo: BANCO MUNDIAL 2017-Momento decisivo La educación superior en América Latina y el Caribe – CHD (002)

Los Investigadores Principales del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, Silvia Redón Pantoja y José Félix Ángulo, coordinaron la edición del libro ‘Investigación cualitativa en educación’, el cual reúne 24 capítulos de investigadores e investigadoras de distintos países – como Estados Unidos, México y Chile- quienes aportan sus miradas metodológicas en torno a la investigación en educación. Los académicos de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, editaron y participaron activamente de los distintos capítulos de este manual donde expresan que en investigación cualitativa, «Lo obvio no necesariamente lo es, por tanto, los ojos y los oídos no necesariamente ven y escuchan. En la investigación cualitativa se requiere de una consciencia sensorial desarrollada con una sensibilidad ética en la búsqueda de ese ‘otro’. Esto supone aceptar que lo que se muestra en el campo no necesariamente es lo que es, lo que se dice no es necesariamente es lo que se hace y lo que se piensa” En ‘Investigación cualitativa en educación’, los distintos autores unidos en torno a “la pasión por investigar en el campo disciplinar de la pedagogía”, aportan un marco epistemológico, metodológico y analítico necesario de tener en cuenta en la investigación educativa. En este libro de Silvia Redón y José Félix Ángulo se abordan distintas estrategias, técnicas y diseños de indagación y de análisis de datos, que se espera sean de utilidad para quienes están en la “aventura cualitativa de interpretación del mundo”.